Los grupos en riesgo están siendo especialmente afectados por las consecuencias de la pandemia por la Covid-19 y aquí, en España, lo están siendo los y las estudiantes migrantes nacionales de terceros países, que se encuentran entre el alumnado más vulnerable. Sin embargo, resulta sorprendente observar cómo desde el inicio del confinamiento y, posteriormente, con la recuperación de la escolarización en condiciones excepcionales de semipresencialidad, las necesidades específicas de este alumnado y los efectos del confinamiento escolar y social como posibles agravantes de estas, han sido ignoradas en el debate público y, de forma aún más preocupante, en la reacción de la administración educativa más allá de subsumirse en la problemática más general sobre el empobrecimiento de las familias y la brecha digital.

Este estudio prospectivo, realizado por medio de entrevistas a los equipos directivos y el profesorado especializado en la atención directa del alumnado nacional de terceros países en 8 centros educativos de Madrid y Barcelona, ha abordado desde una perspectiva más compleja y específica el impacto de la pandemia en este alumnado, en el contexto de las transformaciones, readaptaciones y consecuencias experimentadas por todo el alumnado de entornos socioeconómicos mayoritariamente desfavorecidos.

Este estudio se ha realizado en el marco del proyecto que está siendo implementado en España por InteRed, Promoting Meaningful Integration of Third Country National Children to Education -IntegratEd-number 776143-, financiado por el Fondo de Asilo, Migración e Integración (FAMI) de la Unión Europea

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Las autoras de este estudio son:

• Silvia Carrasco, Profesora titular de Antropología Social e investigadora del grupo EMIGRA-CER Migracions de la Universidad Autónoma de Barcelona.
• Marina Pibernat, investigadora postdoctoral colaboradora del grupo EMIGRA-CER Migracions de la Universidad Autónoma de Barcelona.